Bitácora IES Las Lagunas. Semana 11 del 9/03/2015 al 15/03/2015

Semana 8 del Practicum del 9/03/2015 al 15/03/2105.

Fase de inmersión en el centro (1h).El día 12/03/2015 hacia las 16:30 pm  y con una duración de una hora tuvo lugar el Claustro de profesores.

Está ha sido la última actividad a desarrollar por mi parte en el IES Las Lagunas, a falta de la jornada de despedida.

A esta reunión “CLAUSTRO DE PROFESORES”  que tuvo lugar en el salón de Actos, acudieron un número elevado de profesores, con muchos de ellos no había coincidido nunca.

El objetivo fundamental de esta reunión era comentar los resultados de la 2ª evaluación.

La mesa de presidencia estaba formada por el equipo directivo, que tras unas breves palabras de saludo del Director, dio paso al secretario que empezó con el siguiente orden del día:

• Lectura y aprobación del acta anterior
• Informe de Dirección
• Resultados 2ª evaluación Ciclos Formativos.
• Resultados 2ª evaluación ESO y Bachillerato.
• Ruegos y preguntas.

Como resumen de la reunión, los resultados en general han sido bastante malos, me ha llamado la atención que en los ciclos formativos, los resultados del primer curso son muy malos,con muy pocos aprobados mientras que los resultados del segundo curso son buenísimos, con casi todos los alumnos aprobados.

Bitácora IES Las Lagunas.Semana 10 del 2/03/2015 al 8/03/2015

Semana 7 del Practicum del 2/03/2015 al 8/03/2105.

Fase de inmersión en el centro (3 h). Durante toda la semana se realizan las sesiones de evaluación, que son una especie de reuniones llenas de profesores que imparten las materias a los grupos correspondientes. El tutor del aula reparte una hoja de calificación sobre los alumnos de su aula y se van comentando las evoluciones de cada uno de los alumnos, en cada asignatura, tanto en comportamiento, actitud y aptitud.

Esto que dicho así puede parecer una de las reuniones más importantes para tomar decisiones sobre la marcha del curso o sobre determinados , no lo es en realidad. 

Los profesores han hecho de esta reunión, una reunión de rutina, y se limitan a cumplir con el trámite. Para mi ha sido una decepción, después de haber visto la calidad de los profesores, esperaba unas sesiones de evaluación realmente productivas y no lo han sido. Los profesores querían que aquello terminara cuanto antes para irse a su casa.

Prácticamente he terminado mi periodo de prácticas, solo quedan pendientes algunas reuniones, como el Claustro, la próxima semana y la reunión de despedida.

Bitácora IES Las Lagunas. Semana 9 del 23/02/2015 al 1/03/2015

Semana 6 del Practicum del 23/02/2015 al 1/03/2015

Se acerca el final de esta fantástica experiencia.

Fase Análisis de Intervención en el Aula(8 h). durante esta semana hemos realizado la valoración de mi labor como docente, desde dos puntos de vista: desde el punto de vista de mi tutora y desde el punto de vista de mis alumnos.
La valoración de mi tutora ha sido positiva con recomendaciones de como mejorar mi labor como docente, fundamentalmente:

• Estructurar el espacio de la pizarra, dejando en la parte superior izquierda lo que queramos mantener durante toda la exposición.
• Explicar los conceptos, indicando todos los pasos, y una vez terminado indicar a los alumnos que es lo que tienen que copiar.
• Utilizar actividades que motiven a los alumnos para utilizar las matemáticas.

Para saber la opinión de los alumnos, realice una encuesta sobre una serie de puntos, que los alumnos de 4ºB y 4ºC han contestado, dando preferencia a las observaciones.

La valoración de los alumnos ha sido positiva, con las siguientes observaciones de forma mayoritaria:

• Escribir con mejor letra.
• Hablar más alto y dirigido a todos los alumnos.
• Explicar todos los pasos.
• El examen ha sido difícil y largo

Se adjunta resultados de la encuesta.

Bitácora IES Las Lagunas. Semana 8 del 16/2/2015 al 22/02/2015

Semana 5 del Practicum del 16/02/2015 al 21/02/2015

Fase Impartición de Clases en el Aula (19 h).

Estamos llegando a la fase final del Practicum. Durante esta semana hemos terminado de repasar la materia correspondiente a la trigonometría y resolviendo las dudas de los alumnos de cara al examen. Los días 18 y 19 hemos realizado los exámenes a los grupos 4ºB y 4ºC y el día 20 al 4ºA.

En el siguiente enlace se puede observar el examen que han realizado los grupos 4ºB y 4ºC. Examen 4ºB y 4ºC

En el grupo 4ºA como el porcentaje de alumnos de la zona de influencia de la antigua URSS es alrededor del 20 % como medida de atención a la diversidad se ha realizado un examen en las dos lenguas, la española y la rusa. Se adjunta en el siguiente enlace el examen del 4ºA.

He empleado 6 horas en la corrección de los exámenes y en hacer la estadística de los resultados, con una media de aprobados del 30 %, un desastre. Los alumnos están pensando más en el viaje de estudios a Roma que en cualquier otra cosa.

La semana que viene les plantearé la realización de una encuesta que ya tengo preparada, para que los alumnos evalúen mi labor como docente. 

Fase Análisis Intervención en el Aula (4 h).

Los resultados han sido tan malos que me dejaron una sensación extraña, de tal forma que mi tutora me estuvo comentando los resultados , los alumnos aprobados y el nivel de notas era similar al de resto de exámenes y evaluaciones.

Mi tutora comienza a realizar un análisis de mi labor en clase y la considera muy positiva, bien realizado el material didáctico y que superado el nerviosismo inicial, la exposicón en clase ha sido positiva. Como consejo me ha indicado que debo aprender ha utilizar el espacio en las pizarras, explicar primero los temas e indicar a los alumnos que tienen que copiar, para que les entren las dudas y así puedan consultar.

La semana que viene seguiremos con esta fase.

Bitácora IES Las Lagunas. Semana 7, del 9/02/2015 al 15/02/2015

Resumen semana 4 del Prácticum. Del 9/02/2015 al 15/02/2015.

Durante el fin de semana termino de preparar la programación de la unidad didáctica, Trigonometría en 4º de la ESO y el lunes 9/02/2015 la analizamos mi tutora y yo. Decidimos comenzar a impartir las clases al día siguiente.

Fase de Inmersión en el centro (15 h). El lunes 9/02/2015 es día de reuniones con nuestra coordinadora,en primer lugar tenemos una reunión para ver las características, organización y funcionamiento del centro. Aprovechando que nuestra coordinadora estaba de guardia general, le acompañamos durante ella y comprobamos el funcionamiento y las actividades a realizar durante una guardia general. Para terminar eses día vemos los últimos puntos y documentos que nos faltaban por analizar del conjunto de documentación del centro, que hemos estado estudiando durante varios días. Por otra parte el día 11 y 12 nos reunimos con el jefe de estudios que nos describe sus actividades, el día 11 centrado en la organización del centro, realización de calendarios, horarios, grupos y aulas. El día 12 nos centramos en analizar la disciplina y la documentación y tramitación que la acompaña.

Fase de Preparación Intervención en el Aula (7 h). Trabajo en casa durante el fin de semana y revisión con la tutora para terminar esta fase y empezar la fase de impartición de la clase.

Fase de Impartición de Clases en el Aula (13 h). Durante esta semana comienzo mi tarea de impartir las clase en el aula, la base es la trigonometría y la imparto a las aulas 4º A, 4º B y 4º C. Además imparto clases de papiroflexia aplicada a la geometría, a las asignaturas optativas instrumentales de matemáticas de 1º y 2º de la ESO. He aprovechado que el sábado 14 es San Valentín y hemos realizado una caja con tapa en forma de corazón para introducir algo en su interior para que los alumnos se lo regalen a quien consideren oportuno. Al final de la semana que viene, realizaré el examen de la unidad didáctica impartida a los grupos de 4º de la ESO.

Bitácora IES Las Lagunas. Semana 6 del 2/02/2015 al 08/02/2015

Resumen Semana 3 del Prácticum en el IES Las Lagunas del 2/02/2015 al 08/02/2015.

Esta semana en el IES las Lagunas se puede resumir en :

• Fase de Inmersión en el centro (5 h). Durante esta semana el lunes día 2 hemos tenido una serie de reuniones. En primer lugar hemos estado reunidos con el Departamento de orientación que nos ha explicado su funcionamiento, y el desarrollo del Plan de Acción Tutorial. Después hemos estado en las reuniones de tutores de la ESO. Se han realizado dos reuniones, una correspondiente a los tutores del primer ciclo de la ESO y en la otra los tutores del segundo ciclo de la ESO. En cada una de estas reuniones han intervenido uno de los miembros del departamento de orientación y el coordinador de ciclo.
• Fase de Observación de clases (12 h). Los días 3 y 4 de febrero he completado la fase de observación de las clases acompañando a mi tutora durante todas sus actividades diarias, ha sido una experiencia muy enriquecedora, ya que he observado la puesta en práctica de las clases con las metodologías y herramientas que más me han interesado durante el primer semestre.
• Fase de Preparación Intervención en el Aula (8 h).Tras terminar la fase de observación de clases, los días 5 y 6 de febrero hemos empezado a preparar la intervención en clase. En primer lugar hemos realizado la planificación de sesiones. A continuación hemos empezado a programar el contenido de cada una de las sesiones.

Se acerca el momento decisivo. 

Bitácora IES Las Lagunas. Semana 5 del 26/01/2015 al 01/02/2015

Resumen Semana 2 del Prácticum en el IES Las Lagunas del 26/01/2015 al 30/01/2015

Esta semana en el IES Las Lagunas para mi se puede dividir en tres partes:

• Fase de inmersión del departamento ( 11 h). Conocimiento del personal, ubicación y aulas, así como, el análisis de los documentos del departamento, memoria final de año, programación, libro de actas y materiales utilizados. También hemos visto la atención a la diversidad, desdobles, atención a alumnos con la asignatura pendiente. Para terminar hemos realizado dos sesiones de reunión de departamento, para completar las 11 horas programadas.

• Fase de inmersión en el centro ( 3  h). Dentro de esta fase hemos asistido a una reunión de la comisión de coordinación pedagógica( COCOPE).También hemos asistido a un consejo escolar del centro, donde la parte principal se centro en la aprobación de las cuentas del año 2104 y la aprobación del presupuesto del año 2015.

• Fase de observación de clases( 8 h). He acompañado a mi tutora a todas las clases de jueves y viernes, y he conocido todos los grupos a los que imparte clase. Una experiencia que ha satisfecho todas mis expectativas.

Para más información acerca de las actividades y documentación recogida, se puede visitar el diario.

Inicio de la bitácora en el IES Las Lagunas. Semana 4 del 19/01/2015 al 25/01/2015

Esta semana ha empezado una nueva e interesante etapa del máster, nuestro contacto con la realidad de un centro educativo. a continuación hago un resumen de las actividades de la semana.En el diario se puede ver una descripción más detallada.

Resumen semana 1 del Prácticum en el IES Las Lagunas del 19 al 23 de enero.

Durante esta semana nos hemos introducido en el centro, conocido a profesores de distintas materias y al personal de dirección. Hemos asistido a una reunión de la Comisión de Coordinación pedagógica.

21/01/2015 inicio: 8:50 am duración: 2 horas Reunión de Bienvenida

En primer lugar se hacen las presentaciones entre la coordinadora Sra. Maria del Mar Carrillo García y de los diferentes alumnos del practicum y a continuación nos trasladamos al Dpto.de Clasicas donde nos realizan una presentación a través del proyector, con una descripción somera del IES Las Lagunas. En esta presentación se comenta las enseñanzas impartidas en el centro, los distintos tipos de horarios, el número de alumnos por tipo de enseñanza. Mediante de un plano vemos la distribución del centro, que visitaremos a continuación. En el siguiente enlace se adjunta la  Presentación.

Se comentan los horarios de la coordinadora y de nuestro tutor correspondiente a los que tendremos que amoldarnos. A continuación recorremos las instalaciones del IES Las Lagunas y nos van presentando, al director, vicedirector, jefe de estudios diurno, jefe de estudios nocturno y los distintos tutores de cada uno de los alumnos en prácticas.

Me presentan a mi tutora Adela Cascales Bolta y quedamos citados, para el día 26/01/2015 a las 9:00, para hablar de la asignación de horarios y presentación.

Esto se pone interesante …

22/01/2015 inicio: 13:45 am duración: 1 hora COCOPE.

Se inicia puntualmente la reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica, a la que asisten los distintos departamentos didácticos del centro y el equipo directivo, representado por el director, el jefe de estudios y el secretario.

El director da comienzo a la reunión y da la palabra al secretario para proceder a la aprobación del acta de la reunión anterior. A continuación:

• El director pasa a mencionar el informe de dirección.

• El Jefe de Estudios pasa a mencionar el informe de jefatura de estudios.

• Ruegos y preguntas.

Termina la reunión hacia las 14:30.

Como hacer una chimenea solar

El viento o corriente de aire en la atmósfera es producido por el calor del sol. Basados en este principio vamos a construir un molinete de papel que girará gracias al aire calentado por el Sol, que ascenderá por una pequeña chimenea fabricada con botellas de agua de 1,5l.

Material necesario

• 4 botellas de plástico de agua de 1,5 l.
• 1 folio de papel de cierto espesor.
• Un plato macetero grande pintado de negro.
• Un palo de madera fino, para actuar de eje.
• Una tachuela o chincheta y un alfiler.
• Una plancha de metacrilato transparente de 30 x 30 cm y 2 mm de espesor.

Montaje

• Cortar la base y el cono de dos botellas para conseguir una forma cilíndrica.
• Realizar un molinete de diámetro 1,5 cm menor que el de las botellas, para ello se divide el círculo resultante en 6 partes. Hacemos un círculo concéntrico menor de 1,5 cm de diámetro. Hacemos seis cortes y doblamos las aspas, como en el esquema.
• Pasar el alfiler por el centro del molinete.
• Cortar la base de la tercera botella y clavar con una chincheta al tapón un palo de una longitud de 10 cm en cuyo extremo clavaremos el molinete con el alfiler.
• Cortar con un cúter 4 ventanas de ventilación en la botella en la parte del cono, por encima del molinete.
• Unir las partes cilíndricas con silicona.
• Recontar en la plancha de metacrilato un círculo centrado de 30 cm de diámetro.
• Unir con silicona la plancha de metacrilato preparada con el plato macetero.
• Colocar el cilindro de plástico encima y sellar con silicona. 

Funcionamiento

La base actúa como un invernadero, el color negro del plato absorbe el calor de la radiación solar y el metacrilato impide que salga la radiación reflejada, calentándose el aire del interior. Como el aire caliente pesa menos, tiende a subir generándose una corriente ascendente que mueve el molinete.

Extraído del libro "Ingenios solares. Manual práctico para la construcción de aparatos sencillos relacionados con la energía solar" de José Manuel Jiménez "El Súper"

El modelo energético actual.

El modelo energético se encuentra en una encrucijada, con una serie de retos en cuanto al cambio climático, la seguridad de suministro energético y la competitividad.

• Desde el punto de vista de la competitividad es necesario reducir la dependencia de la energética de la economía y hacerla menos vulnerable a la variabilidad de sus precios.
• En España nuestra dependencia energética del exterior es total, esto supone riesgos de suministro, variación de precios e inestabilidad política de los países de suministro.

Dentro del contexto de la Unión Europa tenemos fijado para el año 2020, el objetivo 20, 20, 20.

• 20 % de suministro obligatorio de renovables
• 20 % de reducción del consumo energético.
• 20 % de reducción de emisiones de gases efecto invernadero.

La solución a nuestro modelo energético pasa por la eficiencia energética y el uso de tecnologías no emisoras de gases efecto invernadero. La implantación de la eficiencia energética supondría una reducción de emisiones del 43 %, mientras que la utilización de energías renovables supondría una reducción de emisiones del 21 %.

Iluminación eficiente.

Un sistema de iluminación adecuado puede suponer un importante ahorro energético y económico sin reducir la calidad, nivel y prestaciones de la iluminación.

La eficiencia en la iluminación depende de:

• De eficiencia energética de los componentes del sistema de iluminación, lámparas, luminarias y equipos auxiliares.
• Uso de la instalación.
• Mantenimiento de la instalación.

Un sistema de iluminación será tanto más eficiente, en cuanto proporcione el mismo nivel de iluminación con una menor potencia instalada.

Para ello debemos:

• Elegir el tipo de lámpara más adecuado para cada aplicación.
• Fijar el nivel adecuado de iluminación para cada actividad.
• Utilizar las luminarias adecuadas al lugar y a la lámpara elegida.
• Utilizar colores claros en las paredes.

Es muy importante, para conseguir un ahorro en el consumo en iluminación, aprovechar al máximo la iluminación natural. Un diseño adecuado puede reducir de forma elevada las necesidades de iluminación.

La sustitución de lámparas de incandescencia, por otras más eficientes como las lámparas led, para un mismo nivel de iluminación, producen un ahorro, que hace técnicamente amortizable la inversión.

Energía solar térmica.

Una de las formas de aprovechamiento de la energía que recibimos del sol es la energía solar térmica consiste en el aprovechamiento del calor solar mediante el uso de paneles solares térmicos.

La energía solar térmica se basa en conocido como efecto invernadero. Un panel solar térmico es básicamente un recipiente metálico de forma rectangular con algún tratamiento anticorrosión.

En la parte inferior interna del panel hay una superficie de color negro muy absorbente de la radiación solar, para evitar que la radiación reflejada se escape del panel se coloca una superficie traslucida, que permita la entrada de la radiación solar incidente pero impida salir la radiación solar reflejada.

De esta forma tenemos fabricado un generador de calor, para su aprovechamiento, hacemos pasar por el interior del panel, un sistema de tuberías de Cu u otro material, que actúa como intercambiador.

Por el interior de las tuberías circula un fluido portador del calor, normalmente agua con algún sistema anticongelante, que se calienta a su paso por el interior del panel.

Si el sistema se diseña de forma adecuada, no sería necesaria bomba de impulsión para el agua, porque aprovechando la diferencia de densidades entre agua fría y caliente, el panel funcionaría como termosifón.

Las aplicaciones prácticas de la energía solar térmica más utilizadas son:

v  El calentamiento de agua sanitaria (ACS)

v  La calefacción por suelo radiante.

v  El precalentamiento de agua para procesos industriales.

v  El calentamiento de agua para piscinas.

v  Climatización mediante bombas de absorción.

El aprovechamiento de la energía solar térmica es una tecnología madura y fiable, amortizable sin la necesidad de subvenciones, y respetuosa con el medio ambiente.

En el 2007 entró en vigor el Código Técnico de la Edificación (CTE) que obliga a todas s nuevas construcciones a instalar sistemas de aprovechamiento de energía solar térmica.

Energía solar fotovoltaica.

La energía solar fotovoltáica, aprovecha el efecto del mismo nombre, por el que determinadas sustancias emiten electrones al recibir la radiación solar. Este efecto nos permite la transformación de la radiación solar  directamente en energía eléctrica.

En la actualidad utilizamos la energía solar fotovoltáica en dos formas:

v  Instalaciones aisladas de la red eléctrica.

Ø  Es muy útil en lugares donde el coste de la red de distribución de electricidad sería muy elevado, y mediante su uso  podemos suministrar electricidad a casas de campo, refugios de montaña, bombeos de agua, instalaciones ganaderas, sistemas de iluminación o balizamiento, sistemas de comunicaciones, etc.

Ø  El sistema está formado por una serie de paneles solares que hacen la captación de la radiación solar transformándola en electricidad, y además es necesaria la utilización de un conjunto de baterías donde se almacene la energía eléctrica producida para su uso, en las condiciones de carencia de radiación solar.

v  Centrales de generación conectadas a la red.

Ø  El modelo más desarrollado en España es el conocido como huerta solar, que consiste en la agrupación de varias instalaciones de distintos propietarios en suelo rústico. Cada instalación tiene una potencia de hasta 100kw que es el umbral que establecía la legislación para el máximo precio de venta de energía eléctrica. Estas instalaciones pueden ser fijas o con seguimiento, de manera que los paneles fotovoltáicos están instalados sobre unas estructuras que se mueven siguiendo el recorrido del sol para maximizar la generación de electricidad.

Ø  Con el devenir de la actual crisis económica las personas que invirtieron en su día en este tipo de instalaciones, se han arruinado debido a la retirada de las subvenciones estatales, que ha supuesto la práctica paralización del sector.

La tecnología actual está muy desarrollada permitiendo que la energía solar fotovoltáica pueda aportar una parte importante de nuestra demanda de electricidad, solo es necesario que nuestra Sociedad decida cómo resolver nuestro problema energético.

Fuentes de energía.

El origen principal de las fuentes de energía es el Sol. El Sol produce:

• De forma indirecta:

o   La energía eólica

o   La energía maretomotríz

o   La energía hidraúlica

o   La biomasa.

•   De forma directa:

o   La energía solar fotovoltaica

o   La energía solar térmica.

Las fuentes de energía son los recursos naturales que el hombre utiliza para producir la fuerza necesaria para hacer funcionar las máquinas, las industrias y los transportes. 

Las fuentes de energía pueden clasificarse según su disponibilidad:

·       Fuentes de energía renovables o alternativas

Son fuentes de energía inagotables, que pueden ser las repuestas a nuestras necesidades a corto o medio plazo. Se están extendiendo por todo el mundo y progresivamente va aumentando su producción a nivel mundial.

·      Fuentes de energía no renovables o tradicionales

Las fuentes de energía no renovables cubren la mayor parte de la demanda energética mundial, son también las más avanzadas en cuanto a tecnología de extracción o producción se refiere, pero suelen causar un gran impacto medioambiental. 

Energías tradicionales:	Energías alternativas:
·  El carbón ·  El petróleo ·  El gas natural ·  La energía hidráulica ·  La energía nuclear	·  La energía eólica ·  La energía solar ·  La energía geotérmica ·  La biomasa ·  La energía maretomotriz

La energía y sus tipos.

Si nos detenemos a observar a nuestro alrededor, veremos que la gente se mueve de un sitio a otro, las plantas y los árboles crecen, el tráfico está como siempre, hay maquinas realizando obras en las aceras, podemos ver como se realizan muchas tareas.

Todas estas actividades necesitan usar energía para producirse.

La energía es una cualidad que tienen los cuerpos y que se manifiesta a través de sus transformaciones.

La energía puede ser de tipo mecánico: La energía cinética asociada al movimiento de los cuerpos y la energía potencial acumulada en forma de energía elástica o energía potencial.

Dependiendo de la forma en la que se manifiesta la energía, podemos diferenciar los siguientes tipos:

• Solar. Toda la energía que tenemos en nuestro planeta depende directa o indirectamente del sol. Entre los usos de la energía solar está la fotovoltaica que transforma la luz del sol en electricidad, y la energía solar térmica que transforma el calor del sol en agua caliente utilizable en calefacción y agua caliente sanitaria.
• Nuclear. Hay dos tipos de energía nuclear, la de fusión que es la que se produce en el sol, es el resultado de la unión de dos átomos de deuterio o tritio (isótopos del hidrógeno) para formar Helio y mucha energía. El otro tipo de energía nuclear es la fisión, en la que un átomo de gran masa normalmente Uranio se rompe o fisiona en dos más ligeros más energía.
• Hidráulica. Al almacenar agua en una presa de gran altura conseguimos dos objetivos, tener agua para el consumo humano y agua que al tener mucha altura con respecto de la base de la presa, tiene una elevada energía potencial. Una central hidroeléctrica transforma la energía potencial del agua en energía eléctrica mediante el uso de una turbina.
• Química. Las reacciones químicas al producirse pueden absorber o desprender energía. Esta energía química es la que se aprovecha en las pilas, al transformarse en energía eléctrica para su uso en pequeños dispositivos.
• Eléctrica. Es una de las energías más utilizadas y de mayor calidad (entalpía) que mediante su transformación podemos aplicarla a infinidad de aplicaciones prácticas.
• Eólica. En su origen proviene del calor del sol, que genera diferencia de presiones en la atmósfera y estás a su vez producen el viento,  que aplicado en aerogenadores produce electricidad o utilizada en los molinos puede moler o extraer agua de pozos.
• Mecánica. Es la energía que poseen los cuerpos dependiendo de su posición o de su movimiento.
• Cinética. Es la energía de un cuerpo por su movimiento.
• Potencial. Es la energía que posee un cuerpo por estar a una altura sobre la superficie de la tierra.
• Térmica. Esta forma de energía se manifiesta a través del calor y puede denominarse también energía interna, debido a que se origina por el movimiento de los átomos y partículas de una sustancia.

La unidad de medida de la energía en el S.i. es el Julio.

Calor latente.

Imaginemos que tenemos un recipiente con hielo que se encuentra a una temperatura de -18 ºC y le aplicamos calor de forma constante, hasta alcanzar los 0 ºC, pero siendo todavía hielo, es decir agua en estado sólido.

Si seguimos aplicando calor, durante un cierto tiempo, la temperatura del hielo se mantiene a 0 ºC hasta que se derrite todo el hielo y entonces la temperatura del agua empieza a subir de nuevo. Durante el tiempo en el que la temperatura se ha mantenido en ºC, el calor que hemos aportado se ha utilizado en fundir el hielo. A este calor lo llamamos calor latente de fusión. Si continuamos aportando calor el agua lleva alcanzar los 100 ºC, y durante un cierto tiempo el agua se mantiene a 100 ºC hasta que toda el agua se ha evaporado. Al calor que hemos empleado en vaporizar el agua se llama calor latente de vaporización.

Los calores latentes indicados a continuación se refieren a una unidad de masa de 1 gramo.

Se define la caloría como la cantidad de calor necesaria para aumentar 1 ºC la temperatura de una masa de agua de 1 gramo. Esta unidad es muy pequeña y en la práctica se utiliza la Kcal que es la cantidad de calor necesaria para aumentar 1 ºC la temperatura de una masa de 1 kg de agua.

La unidad de energía y por tanto del calor en el Sistema Internacional es el Julio J.

                  1 Julio = 4,186 kcal

Calor y temperatura.

Si dos cuerpos que tienen diferente energía térmica y por tanto están a diferente temperatura, se ponen en contacto, el que tiene mayor energía térmica y por tanto está a mayor temperatura, cede energía térmica al cuerpo que está más frio, hasta que las temperaturas de ambos se igualan. Entonces se dice que han alcanzado el equilibrio térmico.

La energía que pasa siempre del cuerpo caliente al cuerpo frio, se llama calor.

Para medir la temperatura se usan los termómetros. Los termómetros son en general un recipiente de cristal, en cuya parte inferior hay un receptáculo para albergar al fluido indicador, que habitualmente es mercurio. En la escala centígrada o Célsius el cero está definido por el punto de fusión del agua y el 100 por el punto de ebullición de la misma. La escala centígrada está dividida en 100 partes llamada cada una, grado centígrado y se representa normalmente como  ºC.

Otra escala muy utilizada es la escala absoluta o escala Kelvin, cuya unidad es el grado Kelvin ºK. En esta escala el cero se denomina cero absoluto y equivale a -273 ºC, en este punto las moléculas y átomos carecen de energía cinética. El 100 ºK corresponde con el 373 ºC.

Diferencias entre calor y temperatura.

La materia está formada por átomos y moléculas que se mueven con una velocidad y una libertad de movimiento que depende de su estado. A esta energía interna debida a la energía cinética de las partículas se le llama energía térmica.

En los sólidos las partículas  están rígidamente unidas y tienen una mínima capacidad de movimiento con respecto a su posición de equilibrio. En los líquidos los enlaces entre partículas son mayores y tiene bastante capacidad de movimiento. En los gases los enlaces entre partículas son muy débiles y estas se mueven prácticamente con libertad total.

Al calentar un sólido aumenta la energía cinética de sus partículas, de tal forma que si seguimos aportando calor, la velocidad puede llegar a ser suficiente para romper los enlaces entre partículas, pasando a al estado líquido o gaseoso.

De igual forma si un gas se enfría, sus partículas se mueven con menor velocidad, los enlaces se hacen más pequeños, las partículas se juntan pudiendo llegar a pasar al estado líquido y/o al estado sólido.

Al calentar un cuerpo, aumenta su volumen y el movimiento de las partículas, es decir aumenta la energía cinética del cuerpo.

El calor de un cuerpo es una forma de energía que nos indica la cantidad de energía cinética de las partículas que lo componen.

La temperatura mide la intensidad o energía promedio de las partículas, a mayor temperatura mayor será la energía de las partículas y por tanto la energía térmica del cuerpo.